中文系召开学科建设动员会

循环经济理念与江苏发展循环经济的构想

发展循环经济是一个复杂的系统工程问题 ,江苏应全面考虑 ,并根据不同区域的经济状况、产业结构、重要行业、龙头企业等特点 ,因地制宜 ,确定循环经济的模式及发展规划。

纵向关系、产业集聚和区域性主导产业的形成——以江阴市纺织业为例

产业聚集导致区域性主导产业的形成 ,以江阴市纺织业为例 ,存在着强制性产业聚集而形成主导产业和诱制性产业聚集而形成主导产业两种产业聚集方式 ,前者通过产业政策和制度强制形成 ,后者通过市场利益的驱动自然形成。

粗糙人工神经网络在税收预警系统中的应用研究

由于人工神经网络存在一定的问题 ,税收预警系统可以利用粗糙集理论构建一个信息系统 ,借助遗传算法对信息系统进行压缩和约简 ,从而构建一个BP神经网络 ,实践表明 ,这会取得较好的效果。

人格自觉与文化自觉——兼论中国传统文化中君子人格的现代价值

文化自觉 ,意思是生活在既定文化中的人对其文化有自知之明 ,明白他的来历、形成的过程、所具有的特色和他发展的趋向。一个民族的存在价值 ,不是体现在其动物性生存之中 ,而应该是与他的文化生存形态相联系的。作为文明古国的中国 ,文化建设意义的久远性 ,远远超过经济建设的意义。中国实现现代化的过程 ,更是需要实现文化的建设及合乎人性潮流的发展。文化建设 ,落实到根本 ,实际是人格建设 ,中国传统文化中着力强调的君子人格 ,既是符合中国国情、具有民族品格的理想人格 ,同时 ,也是符合现代价值观念 ,可以引导我们文化建设方向的价值判断体系。

释“人定胜天”——兼论中国传统价值观的现代意义及其转换

按照中国传统思想来解释 ,“人定胜天”不同于西方文化中的“征服自然”与“优胜劣汰”。中国的“人定胜天”有胜天命 ,利用自然为人类造福 ,建立社会秩序与创造人类文明等几个方面的意义 ,强调人与自然和谐共存以及人际关系的和平共处 ,其中包括保护弱者的内容。人类如果无限制地盲目征服自然 ,强者淘汰弱者 ,那么人类可能成为当代恐龙 ,从地球上灭绝。

引用·借用·化用——略谈中国文化传统中有关知识产权的初始意识

纵观我国五千年文化史、学术史、科技史 ,可以看出在学术著作、法定规制、文学作品、技术作品中无不凸现出对知识产权的承认与共享 ,其特点是引用、借用、化用的三连环主流现象 ,以及启蒙文化读本中的指名和传诵。

旅游文化研究二十年

20世纪 8 0年代我国的旅游文化研究体现出很明显的早期基础研究特征 ,如旅游文化概念的厘定 ,旅游文化研究的必要性分析 ,中国旅游文化传统的挖掘 ,旅游文化学科结构体系的研究。 2 0世纪 90年代的研究则显示出与旅游产业结合、与旅游教育结合的鲜明特征。如从旅游文化建设的角度对 80年代中国旅游业进行的反思 ,对 90年代中国旅游文化研究的前景描绘 ,对区域旅游文化、域外旅游文化的研究 ,都初步显示出旅游文化研究的应用趋势。

历史文化名城的个性定位与可持续发展

当前历史文化名城正面临着保护与发展的尖锐矛盾 ,走可持续发展之路已经是急迫的现实问题。准确的个性定位是历史文化名城可持续发展的前提 ,其个性定位应是生动具体、唯我独有的 ,历史文化内容决定了城市的个性。

南京国内旅游客流人口学特征及旅游决策行为探析

旅游客流人口学特征分析是旅游市场结构研究的基本内容。旅游客流人口学特征的内容包括空间、年龄、性别、文化、职业、收入、出游方式、交通方式、到访频率等。以现场调查数据为一手资料 ,分析南京旅游客流的人口学特征 ,有助于南京旅游目的地市场定位。旅游客流人口学特征对旅游决策行为有着显著的影响。

外语专家徐珺、周世范、束定芳教授应邀先后来我校讲学

明末清初戏曲家的创作心理论略

香港立法会主席范徐丽泰一行来我校访问

中国近代高等教育发展历程回顾(上)

中国近代高等教育虽始自 190 2年的《壬寅学制》 ,但至 1912年的《壬子学制》及 1913年的《癸丑学制》 ,始进入真正近代高等教育的实施范围。到 192 9年 ,国民政府颁布了《大学组织法》、《专科学校组织法》以及教育部公布的《大学规程》与《专科学校规程》 ,中国的高等教育才步入正常的发展轨道 ,形成了以多学科综合性大学为高等教育的第一层次 ,以多学科或单学科的独立学院为第二层次 ,以多学科或单学科的专科学校为第三层次的中国高等教育体系 ,并由单科型高等教育向综合型与研究型方向发展。中国近代高等教育的发展 ,截至 195 2年的院系调整为止 ,是符合于世界高等教育发展总趋势的。

论大学潜在课程教育的作用与影响

近年来 ,随着对教育本质和功能认识的不断深入 ,人们对潜在课程的教育价值愈来愈重视。作为关系性存在的人 ,是在与他人、社会的各种关系的不断互动 (交往 )中逐渐成长的。这是潜在课程存在和发展的哲学理论依据。正规课程和潜在课程是互为一体的整体 ,只有当它们协调发展时 ,教育的育人目标才能真正实现。

东大学人